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幼儿园大班主题教案:幼儿自编棋

2015-03-12

活动由来及设计思路:

大班幼儿思维积极、活跃,喜欢有挑战性的学习内容。他们对棋类游戏很感兴趣,在玩棋的过程中我发现他们对老师自编的“上学棋”有着浓厚的兴趣,一张棋谱往往不够孩子们玩,孩子们想尝试自己编棋和小伙伴一起玩。他们的想法大胆而且充满挑战,于是我顺应了孩子们的年龄特点,和孩子们一起开始了自编棋活动。

活动目标:

1、尝试运用已有的经验创编棋类游戏体验成功的喜悦。

2、能用语言表达出自己的想法,愿意和同伴合作和分享。

活动准备:

1、物质准备:教师设计的几种自制棋、纸、笔等工具;师幼共同收集、制作各种各样的棋子和色子。

2、经验准备:教师引导幼儿观察、发现自编棋的共同特征。

重点、难点:

重点:引导幼儿发现棋的共同特征。

难点:设置适当的难度,引导幼儿设计合理的图谱。

活动过程:

活动一--尝试自编棋

在活动区中投放教师自编的棋类游戏,激发他们创编棋类游戏的兴趣。

第一次玩自己创编的棋,孩子们兴奋极了,他们很快找到了自己的好朋友,一场别开生面的“较量”很快就开始了。

随着时间一分一秒过去,孩子们的热情不再像一开始那么高了,有的皱起了眉头,有的和同伴发生了争执,有的跑过来找老师解决问题。一直在观察而没有说话的我此时显然不能再当旁观者了。

“你们在玩棋的过程中都有哪些发现呢?”我问孩子们。

有的孩子说:“玩不了!”

有的孩子说:“有人耍赖!”

有的孩子说:“我们不知道怎么玩!”……

听着孩子们争先恐后的回答,我又向孩子们提问,“你们自己编的棋,为什么不能玩呢?有什么问题吗?”李楚翘大声说道:“格子太小了,棋子都放不进去!”

活动二--如何编棋

1、引导幼儿观察几种自编棋,发现自编棋的共同特征。

教师:。自编棋都有哪些共同的特征?什么东两可以用来当棋子和色子?你见过哪些形状的棋谱?自编棋可以编哪些事情呢?

2、鼓励他们和小伙伴合作创编,并说一说自己玩自编棋的情况和问题,教师帮助幼儿建立经验,总结问题。

幼儿:我们编的棋太简单了,刚走几下,就结束了。

幼儿:我跟胡天浩合作,可他不听我的,一会儿画动物,一会儿画太空船,我要自己编棋!……

活动三--第二次创编棋

教师鼓励幼儿在第一次创编的基础上尝试自己解决问题。鼓励幼儿思考:怎样把格子变大,使棋子能放进去;怎样使别人能看清楚你画的障碍图;怎样用自己喜欢的方式写一个游戏规则;走多少步设置一个障碍更合适。

李天棋和谢嘉兴设计的人体棋的确很有特点,但是我有点看不懂怎么玩,于是就问他们:“你们的人体棋应该怎么玩呢?”

两个孩子抢着回答说:“顺着食管和肠子走,到胃的时候有一个问题……”

“可是这个问题我怎么看不清楚呢?”

这时许多小朋友也围了过来,都说看不清楚。尽管李天棋和谢嘉兴不停地解释,大家还是不认可。

于是我不失时机地问周围的小朋友:“你们有什么好办法,能让大家看清楚他们设置的问题呢?”马在飞想了想:“说可以画得简单一点,就像音乐课上学过的小人记录的方法画,大家都能看明白。”这个办法不错,孩子们用则各方法记录过许多内容,有一定的基础。“还有什么好办法呢?”我接着问。姜培元说:“老师你看我的办法!”我一看他编的“奥特曼棋”果真有特色,特别是他用一个指示箭头把图画在了旁边了空白处,这样看起来真是一目了然。

活动四--同伴玩自己创编的棋

1、同伴之间相互交换玩棋。

2、找出自己最喜欢的棋,并说一说原因。

3、评选最受小朋友欢迎的自编棋。

活动五--第三次创编棋

1、引导幼儿编出内容更加丰富多彩的自编棋。

教师:你喜欢哪种自编棋的内容?

2、幼儿讨论:什么内容可以编成自编棋?

3、幼儿创编不同内容的棋。

4、幼儿相互交流、展示自己的作品。

活动六创编--“家庭安全棋”

1、教师:我们马上就要毕业离开幼儿园了,而爸爸妈妈都要上班,他们非常担心我们独自在家时的安全问题1

2、幼儿讨论:我们独自在家时可以做什么?不可以做什么?遇到问题怎么办?

3、创编“家庭安全棋”。

延伸活动:

鼓励孩子们和同伴、老师、爸爸妈妈一起玩自己创编的“家庭安全棋”,在游戏中学习安全知识。

个人反思:

只要你给孩子一个适合他们发展的舞台,他一定会展示最好的自己。然而要提供这个舞台就需要老师能更好地把握幼儿的年龄特点,具有敏锐的观察能力,善于抓住幼儿的兴趣点,给他一个快乐和发展的平台。在这个活动中幼儿能运用已有的学习和生活经验,认真观察,主动发现问题,学会不断梳理经验、不断向同伴学习的方法,养成勤于思考、善于发现的学习习惯。孩子们经过反复的尝试和努力解决了各种问题,体验到了成功带给他们的极大满足和快乐。活动中每一名幼儿都能积极主动地参与,师幼形成有效互动。我能从中感受到我和孩子之间心灵的碰撞,我能找到自己的兴奋点和发展点,我想这就是职业带给我的快乐吧!

主要内容:

1、活动注重了快乐与发展的关系。活动不仅把握了幼儿的兴趣,更重要的是关注幼儿的发展。教师让幼儿尝试三次编棋,每次创编后都注重对幼儿进行经验提升,帮助幼儿学会发现问题,自己解决问题,这是非常可贵的。第二次创编棋是在第一次失败的基础上,教师引导幼儿提出问题,并思考解决策略;第三次创编棋是在同伴问相互观察分析同伴的作品而展开的。每一次活动让幼儿在自主尝试中,在经验的不断积累中,不断发展编棋的能力。

2、活动设计体现大班幼儿“活动化的共同学习”的特点。活动过程,幼儿兴趣高涨,一次次编棋并体会其中的快乐。教师为幼儿创设了一个同伴间相互学习的“场”。让他们在玩的过程中主动发现问题,主动解决问题,而后相互分享彼此的经验,不断得到新的启示。幼儿的创编从随意到注意细节,从简单的图谱到设计合理的图谱,从内容单一到幼儿能

运用以往的生活经验,创编出内容丰富多彩的各种自编棋,充分调动了幼儿的主动性、创造性,提高幼儿的观察力和分析解决问题的能力。这是一个幼儿喜爱,并促进其思维发展的活动。

3、活动在时间把握、作品的呈现方面仍有欠缺。此活动综合性强,对幼儿有挑战性,幼儿非常喜爱,并保持高度的热情。但是,由于自编棋需要考虑的因素较多:如何构图、如何设计障碍、如何增强趣味等,教师可以给幼儿更多时间研究、思考,例如,可以回家与父母共同研究,借助家庭资源使自编棋有更有趣,呈现更多精品。

综合评析:

1、对活动的评析:

(1)“幼儿自编棋”活动充分调动幼儿的已有经验,在编棋的过程中,引导幼儿观察棋的特点、思考编棋的方式,解决编棋过程中遇到的困难,教师注重对个体指导,使教育指向的内容更丰富、多元。

(2)教师作为活动的引导者和支持者,把握了幼儿的年龄特点,在层层深入的引导中,帮助幼儿不断思考,并个性化地呈现幼儿编棋结果,整个活动体现了幼儿的自主、个性化的发展,幼儿创编棋的过程中不断获得成功的自信。

(3)教师充分发挥同伴资源的作用,让幼儿不断主动发现问题,合作化地解决问题,并相互分享彼此的经验,对于大班幼儿而言,充分体现了“活动化的共同学习”的特点。

2、对反思过程的评析:

教师个人反思的主题是“善于抓住幼儿的兴趣点,给他一个快乐和发展的平台”,可见此次活动给予教师最深的体会在于此。无疑,教师从幼儿的自编旗中感受到职业的快乐。但是教师缺少辩证的思考问题,缺少对此次活动不足之处的分析。

小组合作反思对活动由来和过程进行了详细的讨论和具体的评价,也对活动存在的问题进行了分析,研讨有聚焦,分析有深度,对每个参与教研的教师都具有积极的启发作用。

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