活动目标：

1. 了解纸的更多玩法，体验魔术带给我们的快乐。

2. 通过看魔术表演培养幼儿观察力及对事物的探究兴趣。

3. 通过幼儿亲身尝试发展其动手能力。

活动准备：

1. 卡纸一张，指环一个(教师)

2. 指环两个，彩纸一张，剪刀一把(幼儿人手一份)

3. 胶水

4. 纸

重点：幼儿了解魔术，勇于动脑探究魔术奥秘。

难点：通过观察找出魔术奥秘并尝试表演。

活动内容：

一、谈话导入(通过谈话帮助幼儿回忆以往看过的魔术吸引幼儿注意力，激发幼儿的上课情绪。)

师：小朋友，你们看过魔术吗?知道魔术是谁表演的吗?你们都看过什么样的魔术?

幼：魔术师表演的

师小结：魔术是由魔术师动脑研究设计出来，并且经过长时间练习才表演给观众看的。魔术十分神奇，大家都喜欢看，今天老师也给小朋友们带来了神奇的魔术。

二：示范兔子耳朵会动的魔术

1) 示范：

师：小朋友看看老师手里那的是什么?

幼：折纸。

师：平常我们会用折纸来折好多好玩的。现在老师要把这张纸撕成一只小兔子，我们要把兔子耳朵撕的一样长，一支耳朵长一只耳朵短可不好看。兔子耳朵撕出来了，现在把多余的部分撕掉。你们信不信老师能让兔子耳朵动起来?(师故作神秘状，从空中找一根线，从兔子耳朵的一头穿过另一头，后拉线。另一手大拇指按在撕纸折叠向下的部分，拽动兔子耳朵，先动一只后动另一只最后两只一起动)

师：兔子耳朵怎样了?

幼：弯了。

师：神奇吗?你能说说兔子耳朵为什么会弯下去吗?

幼：有一条隐形的线牵着动······

师：小朋友动脑筋回答了这么多答案，你们是不是也想做一个耳朵会动的兔子呢?现在你们的座位下面也有一张折纸。找一张你喜欢的颜色，做一只耳朵会动的兔子吧!(幼儿操作，教师巡回指导)

师：试试看，看看你的兔子耳朵会动吗?为什么不会动啊?

幼：我制作的兔子和老师的不一样。

{反思：幼儿动手制作兔子后，突然发现自己制作的兔子耳朵并不会动，这时候，老师在与幼儿共同讨论兔子耳朵不动的原因和示范帮助幼儿发现兔子耳朵会动的时候，少数幼儿仍手里拿着自己撕好的兔子发福的实验，注意力没有转移到老师此时发出指令性语言“小朋友，请看老师这里”“请将你手里的兔子放到磨盒里”“看!秘密在这里”。分析：当幼儿还沉浸在上一环节时，表示此环节对幼儿有很大的吸引力。幼儿都在动脑筋想办法，仍然沉浸在问题当中，此时老师的指令语言不好，课堂秩序控制处理不够得当，转移幼儿注意力，应该用比幼儿手中更能吸引其注意力的话题，及时进入下一环节，而指令性语言虽也能达到目的，但幼儿园基础教育中，应本着理解幼儿、尊重幼儿的原则，这应体现在幼儿一日活动的任何环节。授课当中，我们应理解幼儿的任何反映。此环节老师如果用“兔子耳朵会动，机关在这里”“现在是揭秘的时刻”相信课堂整体效果会更好。}

2) 共同探索兔子耳朵会动的原因

师：你觉得秘密会在兔子身上呢?还是在线上呢?让我们来一快看一看比较一下我们的兔子有什么不一样的?刚才老师表演的时候你一直看的是兔子的前面没有看兔子的后面。现在咱们一起看一下兔子的后面，秘密就在那里。

(幼儿通过观察比较发现秘密，并举手回答。)

师：原来老师刚才撕兔子的时候说把多余的部分撕掉，实际上老师并没有完全撕掉多余部分，把留下的部分在怎么了?

幼：折下去。

师：对了。小朋友观察的真仔细!那还有一个秘密你们发现了么?

幼：老师的大拇指一直按在多余的部分上。

师：为什么刚才你没有发现我的大拇指在动呢?

幼：因为在后面。

师：哦!原来兔子耳朵是这样动的。那为什么老师要说找一根线呢?

幼：那样是为了让魔术看起来更加神奇。

3) 为幼儿提供重新尝试的机会

师：我看有好几个小朋友想尝试再做另一只兔子了。现在你们座位下还有一张纸，再做一只兔子吧!(幼儿动手制作，教师巡回指导)

师：好了，你的兔子做好了，练习一遍吧!好了吗?兔子耳朵动了吗?练习好了就让我们为我们的客人老师表演一下吧!(幼儿表演)

师小结：小朋友们都当上了小魔术师表演给了观众观看，真棒!老师这了还有一个更神奇的魔术，想不想看呢?

三、 指环魔术

师：老师手里有一个指环，你们看一下指环中间有什么?

幼：一条线。

师：那老师现在拿剪刀顺着线剪下去，猜猜会变成什么?

幼：两个环。

师：咱们试试(幼儿发现变成一个大环)

师：为什么会变成一个大环呢?现在你的魔术盒里面有两个不一样的环，来试着剪一下，一会把剪完的结果告诉老师师师：是哪个环剪完后变成一个环了呢?

幼：被扭一下的纸环。

师：那为什么刚才老师变的时候你没有看到扭了一下呢?幼：老师将扭了一下的部分捏在了手里别人看不到。

师：对了，魔术的秘密一定要藏起来不能让别人看到的地方。

{反思：此环节中多数幼儿已经通过上一个魔术了解了魔术是有秘密的，所以我认为不必加入过多教授的内容。授人以鱼不如授之以渔，幼儿园教学大纲指出，尽量提供条件，让幼儿实际参加探究活动，体验探究的过程和方法，体验发现的乐趣。于是这个魔术没有过多的表演过程，而是侧重于鼓励幼儿探索发现，通过亲自实践找到秘密，并在此基础上进行表演练习。幼儿更多的是尝试后获得的喜悦}

四、结束 (用鼓励的语言总结整节课幼儿的参与活动，使幼儿获得更多的喜悦及满足感。同时设问题为魔术课程的结尾留下悬念，鼓励幼儿课后更多的探索发现。)

师：老师给你们鼓鼓掌，你们都好棒。通过细心观察，用心思考，找到魔术的秘密。以后我们无论遇到什么问题都要动动小脑子，其实答案很简单。老师这里还有个环?(出示预先准备好的两个相套的环)聪明的孩子回去做一做试试吧，看看怎样才能变成这样。