活动产生背景：

幼儿一：往瓶子里塞许多东西（塞的进的东西），随后，仔细观察瓶中的东西，摇一摇，试图将瓶中的东西再倒出来。

幼儿二：尝试用脚踢一下瓶子，见瓶子滚走了，一边追，一边再用脚踢，如此重复，乐得不可开交。

幼儿三、幼儿四：手持瓶子当作武器，互相碰撞（指瓶子），听到瓶子发出声音，显得特别兴奋。

瓶子在宝宝的生活中多处可见，我常常见到宝宝抱瓶子、滚瓶子、踢瓶子等，他们对用各式各样的瓶子玩游戏有着特殊的兴趣。因此，选择瓶子来组织本次主题活动，即是贴近

幼儿生活来选择感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野，给宝宝的学习带来了很大的乐趣，寓教于乐。

主题目标：

1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子所带来的乐趣。

2.让幼儿乐于参与操作、游戏的活动，能大方地与同伴和老师交往，增强幼儿动作的协调性。

环境创设：.在活动区有目的地投入各种各样的瓶子，以发展材料的多用性为主旨，挖掘瓶子的多种教育价值。

例如：益智活动《找瓶盖》见图

根据托班幼儿的认知特点，2---3种特征进行垒高活动。

《垒高》见图

尝试根据瓶盖和瓶子的表征联系进行配对。

家长工作：在家长了解教师教学意图的基础上，得到家长配合，带领自己的孩子收集各种各样的瓶子，和孩子一起玩瓶子，在玩中发现幼儿兴趣点。

例如：1.孙静怡的妈妈建议：幼儿用勺子舀豆子喂瓶宝宝，农夫果园的瓶口较适合。

2.吴紫玫妈妈建议：孩子教喜欢用“旺仔牛奶”罐来垒高。

主要内容：

活动名称

涉及的主要领域

健康

语言

社会

科学

艺术

找瓶盖

会唱歌的瓶宝宝

瓶乐会

美丽的瓶宝宝

活动一：科学《找瓶盖》

目标：1.学习配对，知道大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。

2.发展孩子的观察力及动手操作能力。

准备：各式大、小瓶子

过程：

1.故事《瓶宝宝找瓶盖》引出活动主题，激发幼儿活动兴趣。

师：瓶宝宝找不到帽子了，请小朋友帮帮他们，大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。

1.操作活动《找瓶盖》，教师巡回指导。

（1）教师帮助能力弱的幼儿分清瓶子和瓶盖的大小。

（2）鼓励能力较强的幼儿以瓶子的大小、形状来匹配。

反思：

《找瓶盖》：环节引入自然，此环节活动充分利用了瓶子的数学价值，根据瓶子大小找瓶盖，幼儿在活动中满足了在生活中常想拧瓶盖的欲望。

结论：在兴趣的引导下，幼儿在各种各样的瓶子中，不断尝试，不断发现，不断地总结经验。

活动二：健康《会唱歌的瓶宝宝》

目标：

1．锻炼手眼协调能力。

2．体验参与活动的乐趣。

准备：

豆子、勺子、带盖的宽口瓶人手一份。

过程：

1晃动两只瓶子(一只装了豆子，一只没装豆子)，让幼儿听听它们有什么不同，说说

哪只瓶宝宝会唱歌。

2，幼儿拧开盖子，往自己的瓶子里装豆子，最后盖上盖子。

3．幼儿晃动瓶子，让瓶宝宝唱歌。

①请幼儿晃动装有不同数量豆子的瓶子，比较其声音的不同。

②幼儿自由晃动各种瓶子，听听瓶宝宝发出的声音。

反思：

材料的隐性指导作用很重要，本次活动的亮点：带盖的宽口瓶。符合幼儿的最近发展区，适合幼儿用勺子喂。

活动三：艺术《瓶乐会》

目标：

通过用瓶子乐器演奏活动，使幼儿初步感受用力大小与声音人小的关系。

准备：《大猫和小猫》音乐、装有豆子的瓶子

过程：

1．让瓶子来唱歌：宝宝摇晃瓶子发出不同的声音，初步感受用力大小与声音人小的关系。

2．演唱歌曲《大猫和小猫》，井用瓶

子乐器演奏，提醒宝宝用力的大小要与歌词相匹配。

反思：

瓶子里装了东西以后，宝宝会摇晃发出声响，自然进入本次环节，引导宝宝感受用力与声音大小的关系，井同时运用于艺术领域，为歌曲(大猫和小猫)伴奏，显得流畅和自然。

活动四；艺术《美丽的瓶宝宝》

目标：

学习用橡皮泥来装饰瓶宝宝，幼儿巩固练习搓、团等技能。

准备：瓶子、橡皮泥、豆类

过程：1.教师.出示实物----美丽的瓶宝宝，提问：美丽的瓶宝宝是用什么打扮的？

2.教师讲解示范搓长条和团圆的技能。

3．幼儿作品展示，体验劳动的快乐。

反思：

激发宝宝热爰生活的情感上：让宝宝在潜意识里感受到生活的情调——既然不起眼的瓶子就能给我们的生活带来如此多的快乐和启发，那么生活中的。木一石、一碗一筷更能给我们的生活增添乐趣，从而让宝宝更加热爱生活。

活动延伸：

1、区域活动开展：垒高找瓶盖（根据瓶子表征联系）等。

2．鼓励幼儿玩出更多有关瓶子的游戏，如“绕瓶走”“赶瓶子”等。

区域活动一：戴帽子

目标：

1.学习利用手指的协同作用，完成操作。

2.能尝试着通过目测，进行配对活动。

发展层次：第一层次：学习按瓶子、瓶盖的表征联系为瓶子找到盖子。

第二层次：通过目测，为没有任何干扰因素的瓶子找到相应大小的瓶盖。

区域活动二：造高楼

目标：

1．能有耐心地进行垒高活动。

2．学习根据材料的某些特征进行垒高活动。

发展层次：

第一层次：很有耐心地玩圆罐，了解圆罐的特征。

第二层次：能将圆罐垒到一定高度。

第二层次：按—定规律进行垒高活动。

结论：主题亮点“在生活中整合”

《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来，在“生活中整合”已经成为幼儿园课程改革的一个亮点。本次主题活动就力图体现“生活化”和“整合性”。

]．来自生活——突出一个“趣”宇。

瓶子是宝宝喜欢的东西，摇一摇、滚一滚、蹋一蹋、盏—盖，敲—敲、装一装等，宝宝对瓶子可以说有—份特殊的感情，因此选择瓶子来组织本次活动带有浓郁的生活气息，也给宝宝的学习带来了乐趣，能寓教于乐。

2．通过生活——突出个“活”字。

首先是体现了泛灵论的思想。宝宝年龄小，对世事万物都赋予生命的气息，在宝宝眼里，一切东西都是有生命的，是活生生的。在本次活动中我针对宝宝的这个特点，设计了以下环节的活动，例如把瓶子变成了娃

娃，给瓶子戴帽子、喂食物、让瓶娃娃唱歌、简单的橡皮泥装饰，使他变成可爱的瓶娃娃

等。在宝宝的眼里，瓶子真正成一个活灵活现的有生命的东西。

其次是体现厂领域整合的灵活性。培养完整的人是现代教育提出的新思想，实践也证明，孩子是不可能纯粹单面地受教育和成长的，孩子年龄越小，学科的影子就要越淡。课程的整合可以指导和帮助幼儿从小完整地观察、认识世界，进而去把握整个世界。因此，本次活动以“瓶子”为主线，灵活整合各个领域的知识，如音乐中的打击乐与歌唱表演；数学中的形

状、大小、配对；科学中的声音大小与用力大小的关系；健康领域的喂娃娃吃东西；美术中的搓、团技术；整个活动力求自然流畅，有血有肉，体现整合的灵活性，而不是牵强附会。’

3．回归生活——突出一个“动”字。

生活是动态的，幼儿的活动不仅要注重“活”，更要体现“动”“在新课程中，“动”表现为幼儿真正的动手动脑，强调“体验性”，而且，年龄越小的孩于，越强调在体验中学习。因此，在本次活动中，我给宝宝准备了充足的学具，宝宝用眼睛看，用耳朵听，用嘴表达，用于操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。从本次活动也可以看出，宝宝是不断地在动中学，在做中学，在用中学，在玩中学，在快乐中学。

4．高于生活——突出一个“情”字。

课程仅仅回归于幼儿的生活是不够的，还必须高于幼儿的生活。本次活动通过宝宝与瓶子多种形式的互动，突出了生活中的‘‘情”字。生活是充满感情的，没有情调的生活会索然无味。本次活动的“情”主要体现在激发宝宝热爰生活的情感上：让宝宝在潜意识里感受到生活的情调——既然不起眼的瓶子就能给我们的生活带来如此多的快乐和启发，那么生活中的。一木一石、一碗一筷更能给我们的生活增添乐趣，从而让宝宝更加热爱生活，也对形成宝宝积极健康的心理，养成其积极乐观的个性非常有利。

幼儿园高级教师，学前教育大专学历，参加幼教工作已有14个年头，担任园内托班的教研组长工作。同时，获得了育婴师的资格证书，所组织的0-3岁宝宝的亲子游戏受到《东南商报》的好评。