设计意图：

我们宁波慈城是一个历史悠久，文化资源丰富的古镇，这里的地产、乡土、建筑远近闻名，更有精神财富扬名海外，围棋就是慈城精神文化资源的一大特色。我园早在建园时就把围棋教学作为园本课程研究，将围棋文化深深扎根于园各领域教学目标中。新《纲要》里指出：幼儿园要充分利用社会资源，让幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的特色文化，激发幼儿爱家长、爱祖国的情感。我们园内的孩子人人普及围棋知识，为营造慈城镇棋文化浓郁氛围创造了好条件，也成为幼儿园教学不可多得的好教材。大班的孩子接触围棋已经有两年之多，早已学会两两对羿，有的下得好手，有的发展较弱，但对围棋都有蛮多的认识。我设计了社会活动《我爱围棋》，通过活动让幼儿进一步了解围棋，了解我们慈城人在围棋上取得的成绩，培养幼儿喜欢棋，爱下棋的积极性，借助围棋萌发幼儿做为慈城人的自豪感和爱家乡的情感。

活动目标：

1．了解围棋是我们慈城的文化特色，感受慈城浓郁的围棋氛围；

2．认识黄晨、应昌綦，学习他们学棋、不断向上追求的品质；

3．萌发幼儿作为慈城人的自豪感和爱家乡的情感。

重点：目标1、2

难点“树立作为慈城人的自豪感，激发不断向上、追求的积极情绪。

活动准备：幻灯一组，黄晨、应昌綦的图片各一组，国内围棋风云人物。

活动流程：

欣赏幻灯，感受慈城围棋文化的浓郁气息——了解围棋运动——认识慈城的两位围棋人物及了解国内围棋发展现状——幼儿围棋知识抢答，激起幼儿学习，爱围棋的兴趣——延伸：幼儿对棋

社会活动应为幼儿创造一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。为了调动幼儿学习的积极性，是活动显得趣味、充满生机，我采用幻灯、故事、抢答的方式贯穿整个活动，同时将认识围棋和幼儿自身对围棋的认识、小镇围棋的发展紧密结合在一起，使教学更加生活化。

活动过程：

一．欣赏幻灯（慈城的人们在街头巷尾下围棋的情景），了解慈城是个围棋文化丰富的地方，老老少少都喜欢下棋。

（运用幻灯的体验更直接，更生动，也是一种视觉美的感受，感受下棋是很美的活动）

今天，老师给大家带来一些有趣的图片，我们看看图片上有谁？他们在干什么？

二．了解围棋运动

1．你会下围棋吗？谁教你下围棋的？

2．你知道谁也会下围棋？

（从幼儿自身出发了解慈城围棋的发展，也为他们提供人际间相互交往和表现的机会）

3．下围棋对我们有什么好处呢？（了解围棋是一项益智、健心的运动）

奥运会正要把围棋运动纳入比赛的项目呢。

三．通过观看围棋比赛的镜头认识两位慈城下棋人，萌发幼儿作为慈城人的自豪感和对棋的兴趣。

1．人物一黄晨：他是谁？你认识他吗？他身上的奖杯和奖牌是从哪里来的呢？表扬黄晨。讲述黄晨学棋小故事，激发幼儿学棋的兴趣。主要提问：他是怎么样学棋的呢？学习黄晨坚持学棋，不怕困难的品质。

2．人物二应昌綦：这位爷爷你认识吗？你知道有关他的什么事情？讲述应昌綦的围棋事业，及为弘扬围棋文化，在慈城建了学校，希望孩子们也能学棋等。

小结：他们都是慈城人，在围棋比赛中拿到了许多奖牌，为我们慈城争光。引导孩子用掌声向他们祝贺。

3．了解国内围棋现状，萌发幼儿爱棋、爱国情感：围棋不仅是我们慈城人的骄傲，也是我们中国人的优秀传统文化。简要介绍围棋风云人物和他们取得的成绩。

（从爱家乡的情感扩展到爱国，目标的升华，知识的迁移、拓展）

4．你想参加比赛吗？该怎么样学棋呢？学习两名人物认真学棋、不怕困难、勇于拼搏的精神。

四：围棋知识抢答赛（见附页）

分男孩女孩对，抢答围棋知识题，激起幼儿爱围棋，学习围棋的兴趣。

五．延伸：幼儿两两对羿

（把自豪的情感、爱棋的兴趣移至实际对羿中，幼儿有了亲身体验下棋的快乐）

活动预期效果：

图片、幻灯的多次使用使教学更直接、形象、生动；从幼儿自身出发说围棋，源于幼儿的生活，利于幼儿主动学习。各环节衔接紧凑，抢答的游戏激发幼儿学棋的兴趣，也使活动气氛达到了高潮。

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附页：抢答题

1．在棋盘上，最好的是什么地方？其次？最后？（金角银边草肚皮）

2．如果要活棋，必须有几只眼？都是什么眼？（两只真眼）

3．在对战中，白子和黑子都活下来，围棋术语叫什么？（双活）

4．用猜先的方式下棋，该是哪种颜色的棋先下？（黑子）

5．除了中国，还有哪两个国家的围棋也下得很好呢？（日本、韩国）

6．让对方的棋只剩下一下气，这种手段围棋术语叫什么？（打）

7．在棋盘上，有九个黑点，把棋下在黑点上，叫什么位置？（星位）

8．一点死的眼型有哪些？（直三、弯三、丁四、刀五等）

9．我们倡棋幼儿园、中城小学走出来一位围棋世界冠军，他是谁？（黄晨）

10．在开盘时，先下在哪里比较好？（角上）

11．围棋最早是哪个国家发明的？（中国）

12．赢棋以什么来区分？（看谁围得底盘多）