理论依据：

《上海市学前纲要》中指出：幼儿是独立的、发展的个体。只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。儿童通过与环境交互作用生成并开展活动。在当前二期课改的教育理念下，更要体现孩子是学习的主人这样一种理念。尊重孩子的各项权利，为孩子创设一个自主学习、发展的空间，但由于受传统教育的影响，我们教师在实际工作中，教师与幼儿之间的关系仍处在教育者和被教育者的关系，在环境的创设上还存在着这样、那样忽视或限制孩子自主发展的地方，孩子在许多方面还不够自主、自由，从而在一定程度上影响了孩子的发展。

如何为幼儿创设一个自由、自主学习、发展的空间，促进幼儿自主性学习，我园率先推出园本课程《超市课程方案》。即为幼儿创设超市式的环境，营造超市购物时那种宽松、自主的人文情怀，使幼儿不受原来环境的限制，给孩子一个有序稳定的、内容丰富的、可自主选择的环境，把活动的自主权还给孩子，让幼儿自主选择，按照自己的需要、兴趣进行活动，构建课程。

本项研究将吸收国内外先进的教学理论，将对教师的教学理念起到积极的导向作用，有助于教师教学经验提升为理论。

国内外研究现状分析：

如何让孩子成为自主学习的主人，受到国内外教育界的广泛关注，并已有了一定的成果。如：探索性主题活动、蒙台梭利教学法、瑞吉欧方案教学等等，然而，对如何为幼儿创设一个自主性学习的环境的研究，仍有待与深入地研究。

参考文献：《学前教育纲要指南》

《蒙台梭利教学法》

《瑞吉欧方案教学》

研究目标：

通过此项研究，旨在探索适合小班幼儿的自主性生活  、游戏、运动、学习的环境，发展幼儿自主性学习的能力。

研究内容：

小班超市课程的实践研究。

探索超市课程中儿童自主学习的能力发展状况。

探索超市课程中儿童专注、有序等学习习惯的发展状况。

研究方法：

本研究以自然状态下的教育实验法为主，并辅以观察法、调查法等方法。

实施对象：小班年级组118名幼儿。

实施时间9月——6月

阶段小结：

超市，作为一种人本化的商场模式，越来越受到大家的关注与青睐，大型超市纷纷在我们身边落地开花，人们喜欢在超市购物时宽松、自主的人文情怀，结合当前二期课改理念，注重以儿童发展为本，关注幼儿的需要与兴趣，我园着手实施园本课程《超市课程》，即为幼儿创设超市式的环境，使幼儿不受原来环境的限制，给幼儿一个有序稳定的、内容丰富的、可自主选择的环境，把活动的自主选择权还给幼儿，让幼儿自由选择，按照自己的兴趣、需要进行活动。

一、创设稳定有序、开放自主的活动环境

每当你一走进超市，迎面而来的是整齐有序、摆放得井井有条的货架，让你觉得赏心悦目，油然产生一种购物的愿望，小班幼儿的秩序感尚未形成，而秩序感对人的一生发展是非常重要的，针对小班幼儿的特点，在学习活动中，我们为幼儿创设一个稳定有序的学习环境，让幼儿学习自主选择材料，从而培养幼儿一种理性思维及初步的秩序感。我们在班内创设一个材料柜，将孩子可能需要用到的美工材料都有序地摆放，除了孩子日常用到的蜡笔、水彩笔、固体胶等，我还为他们提供一些小工具，如：印花工具、双面胶、透明胶、吸管、牙签等，使孩子在选择时能根据喜好、需要有序使用，如用碎纸装饰手套、围巾等，孩子既可用花边剪刀剪，也可用手撕，既可用固体胶粘，也可用双面胶贴，孩子们在自由、自主的选择中逐渐养成一种积极主动的学习习惯；在生活活动中，我们为孩子创设一个点心区，小巧的桌椅，不同口味的饼干，童趣的饼干盒，为孩子的点心带来一份美和自由；在运动中，我们根据幼儿园的实际情况，围绕二期课改的运动理念，即孩子有按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利，我们开设了自然游戏区、大型器械区、可移动器械区，让孩子自主选择、自主展开，自由组合玩，使孩子真正成为运动的主人，在区域游戏中，我们为孩子创设开放的游戏环境，在开放的物理环境和心理环境中，孩子是游戏的主体，孩子的意愿得到尊重，孩子的需要得以满足，孩子们在稳定有序、开放自主的或者环境中，自主选择能力得到发展，良好的个性得以张扬，孩子的自信正在形成。