设计意图：

今天和往常一样，我们在放学前向孩子们布置回家的作业。突然，竟竟走到我身边，轻轻地说：

——我能不能也布置一个作业呀？

为了满足她的愿望，也为了满足我和搭班老师的好奇心，我们同意了她的这一要求。

——小朋友们，我想让大家来参加时装表演。

话音刚落，全班一片欢腾。

——老师，你来教我们走模特步吧。

——对呀对呀，老师你就教教我们吧。

看到他们那么起劲，我和搭班老师很快达成了共识。于是我对他们说：“今天来不及了，我们明天再来讨论好不好？”

第二天，高丽怡小朋友带来一身新衣服和一顶漂亮的帽子，说是时装表演用的。这下，教室里可乐开了锅：

——我也有漂亮衣服的，明天也带来。

——有一条围巾就更好了。

……

孩子们讨论地越来越激烈，如果此时让他们停下来，就等于在他们头顶上浇了一盆冷水。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”“在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。”

于是，在孩子们浓烈的兴趣中，我们生成了以下活动。

活动目标：

1、通过讨论、实践等活动，增强自主活动的能力。

2、学习如何布置表演场地，增强动手操作能力。

3、能大方地在集体面前进行表演，提高表现力。

4、通过活动，学会有选择地使用操作材料。

活动过程：

活动一：活动策划书

活动过程：

一、导入活动，引起幼儿的活动兴趣。

教师带领幼儿进行谈话活动：“这个星期我们要举行一个时装表演会，在活动中，我们要做哪些事情呢？”

二、讨论：活动前要准备些什么？

1、“我们现在请大家一起来讨论一下，在开展这个活动的时候要准备哪些东西呢？”幼儿自由讨论。

2、幼儿自由回答，教师将幼儿的回答记录下来。

3、教师进行小结：在活动中，我们要准备好音乐、活动场地、服装、装饰场地的物品及照相机等。

三、幼儿尝试分组，将任务分配给各个小朋友。

1、“现在请小朋友自由分组，选出组长，讨论一下你们愿意承担的任务。”

2、引导幼儿进行自选，将音乐、场地布置、叫场等任务分配到各组，并让幼儿知道应该认真地完成任务。

3、教师将幼儿选择的任务记录在“策划书”上，展示在教室门外。

四、学习走台步。

（1）、教师示范走台步。“请注意看老师走台步，看看走的时候哪些地方需要注意？”

（2）、幼儿回答，教师进行小结。

（3）、请一到两个幼儿尝试表演台步。

“他们走得怎么样？什么地方需要改正一下？”

（4）、幼儿集体练习。

幼儿练习时，教师进行个别指导。

（5）、集体尝试表演。

五、活动延伸：幼儿在家练习走台步。

活动反思：

整个活动分为两大部分：一、讨论；二、学走模特步。

在第一部分中，孩子们讨论地非常激烈，他们向老师提出一个又一个创意，闪出一道又一道智慧的光芒。在讨论活动准备的时候，吴佳浩、涛涛小朋友提出布置舞台的建议，还动员小朋友们搜集材料，共同来布置属于他们自己的舞台。通过讨论，幼儿自主创意，想出各种可以布置舞台的道具，如：泡泡枪、气球、金银丝、假花等，虽然我和搭班老师知道泡泡枪其实并不适合在那时使用，可为了不打消他们的积极性，我们对孩子们说：“你们的创意很棒，那是不是每样东西都有用呢？在我们布置表演场地的时候，我们再根据需要商量一下，争取把我们的场地布置得最漂亮。孩子们很欣然地答应了。

在第二部分活动中，孩子们学得可认真了，虽然动作不是很到位，虽然有些孩子的动作看上去很不协调，虽然表情不是很让人满意，虽然……但他们认真的表情和稚拙的动作，都让我好感动。

如果说，刚出土的牙儿是希望，那牙儿钻出土的那股劲就是动力。同样，好的活动结果是大家的希望，那孩子的兴趣就是学习的动力。

真盼望活动快快到来，让孩子们好好地秀一场！

活动二：“宝贝秀”时装表演

活动过程：

一、布置表演场地。(幼儿早上来园后进行)

1、出示幼儿带来的各种材料，引导幼儿讨论：这些漂亮的东西可以怎样来布置我们的表演场地？

2、教师小结。

3、教师引导幼儿进行场地布置。

“现在我们就要一起来布置场地了，有没有信心把它布置得漂漂亮亮的？”幼儿进行布置，两位配班老师共同合作，指挥幼儿有序地进行活动。

二、表演前的各项检查。

“东西基本上已经准备好了，我们一起来检查一下还有什么地方没准备好。”教师带领幼儿检查音乐和道具是否到位。

三、幼儿时装表演。

曲一：迪斯科音乐。

训练幼儿的模特走步的快感和节奏感。

曲二：《老鼠爱大米》

增强幼儿的合作能力和表现能力。

曲三：《两只蝴蝶》

增强幼儿使用道具的能力。

四、请家长评选出最佳演员。

五、引导幼儿整理场地。

活动反思：

活动开展下来，感觉它给孩子们带来了不止是知识方面的学习，更多的是知识以外的经验。

现代心理学认为：“智慧及认知结构起源于儿童和环境的相互作用，是儿童在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的。”幼儿对周围环境有着强烈的愿望与好奇，当一开始有人提议“时装表演的时候，他们是那么的兴奋和渴望，如果那时我们抱以敷衍的态度，那他们的那种自主学的愿望不是被白白的抹杀掉了吗？如果一个活动既能满足幼儿探索、了解环境的愿望，又能在学习过程中建构新的认知结构，那何乐而不为呢？这种学习活动不是更能最大限度地促进儿童的智慧发展吗？

传统的教学往往是由教师根据自己的教育目标，要求和教材内容的需要发出一定的行为，引出孩子们在规定范围内的反应，然而教师在一个封闭的控制系统内实现对孩子行为的目标控制，努力塑造标准化的行为和反应。在本次活动中，教师把重点放在了孩子的发展地位，在已有经验的基础上，提出符合孩子兴趣的目标，并进一步激发孩子积极主动地参与到活动中去，利用富有刺激的环境、材料进行发现和探索。

在活动中，孩子们通过自己选择材料、自己布置舞台，学会了如何合理利用身边的和生活中已有的资料。如：活动前，孩子们都提议用假花来布置舞台，为此，大家还聚在一起讨论如何做假花，当时，我们真为他们的创意而惊，很多老师看了还真不相信那是孩子们的创意。可是当他们把做好的一朵朵花放到舞台上时，才发现假花太少，这时有人便提议大三班有好多的菊花，去把它们借来。最后，在孩子们精心的布置中，一个漂亮的小舞台就呈现在我们面前了。

表演时的音乐也是他们自己选的。在自己选的音乐中表演，他们特别的兴奋，表演特别认真。

本次活动还为家长了解孩子在园表现提供了一个平台。在表演中，虽然孩子们的台步没学好，动作也很稚嫩，但他们大方的表演已获得家长的认同。

孩子的兴趣是活动的动力，引导孩子合理地利用周围的环境资源是我们的课题研究的新思路。让孩子在环境中动起来是我们教育的目标！